Киберуроки для кибердетей
Математик и математический экономист, член-корреспондент РАН, популяризатор математики среди детей и взрослых, профессор МФТИ и АГУ Алексей Савватеев – о проекте по киберобразованию в школах Московской области.
В новостях проходило сообщение, что с 1 сентября 2026 года в Московской области стартует пилотный проект по киберобразованию в школах. Цель «Киберурока» - повышение цифровой грамотности школьников. Еженедельные занятия начнутся с 1 сентября 2026 года в 200 школах региона для 55 тыс. учащихся с 1-го по 11-й класс. Партнером проекта выступает, естественно, Сбер. Далее курс планируют масштабировать на весь регион.
Киберурок планируется в рамках внеурочной деятельности. Но исходя из подачи новости очевидно, что занятие рассматривается как «полуобязательное» по аналогии с РОВ и «Россия - мои горизонты». То есть формально не обязательное, но школа обязана проводить и настоятельно рекомендует всем посещать. И большинство детей, действительно, будут посещать.
Напомним, согласно ст. 43 ст. ФЗ «Об образовании», обязательным для ученика является только то, что входит в учебный план. Посещение занятий, которые не входят в учебный план, является добровольным. Недопустимо позиционировать эти занятия как обязательные уроки - а ведь именно так это подается.
Нужно напомнить, что внеурочная деятельность не должна проводиться в форме уроков. То, что предлагается - это фактически уроки, даже если какая-то часть занятий будет проходить как экскурсии. Но по сути - это уроки. Это нарушение СанПинов, поощряемое и продвигаемое государством. Пренебрежение санитарными нормами, которые им же установлены.
Что стоит за этими нарушениями, что это означает?
Просуммируем допустимую итоговую нагрузку на наших детей (уроки + ВД + лимиты по времени на выполнение ДЗ) (в часах в неделю):
1 класс - 36 часов
2 класс - 40,5 часов
3 класс - 40,5 часов
4 класс - 43 часа
5 класс - 49 часов
6 класс - 52,5 часов
7 класс - 54,5 часов
8 класс - 60,5 часов
9 класс - 60,5 часов
10 класс - 61,5 часов
11 класс - 61,5 часов.
Мы позволяем себе суммировать часы внеурочки, поскольку согласно методическим рекомендациям ИСМО и тому, как внеурочка на практике реализуется - это именно уроки. Когда дети сидят за партами и слушают учителя.
Это нормально, когда со второго класса допустимая нагрузка на ребенка равна продолжительность рабочей недели для взрослого человека? А к 11 классу превышает в полтора раза?
Добавление «Киберурока» в расписание школьников - это наращивание нагрузки на школьников, хотя вроде бы на уровне государства декларируется задача по ее снижению.
Предполагается, что киберуроки будут вести учителя начальной школы и учителя информатики. В МО учитель информатики в среднем работает на 1,4 ставки, учитель начальной школы - 1,3 ставки (данные формы ОО-1).
Основная причина низкой популярности профессии учителя - именно соотношение зарплаты и нагрузки. Если невозможно поднять зарплату до уровня, который сделает профессию реально престижной, может быть, не стоит наращивать бессмысленную нагрузку на учителей? Тем более, что учителя толком не в курсе, как эти дополнительные уроки вести.
Программа охватит ключевые темы цифровой грамотности: коммуникации в мессенджерах, цифровую безопасность, цифровое творчество, искусственный интеллект, алгоритмы и создание цифровых продуктов. Основная идея - научить детей осознанному использованию, безопасности, управлению вниманием.
Мы же считаем, что нужно не учить детей «обживаться» в смартфоне, а отказываться в сфере образования от политики по насаждению цифровой среды (требование установить мессенджер «Мах», проведение многочисленных конкурсов с использованием смартфонов и тп.). Если говорить о детях в начальной школе - может быть, правильнее запретить использование смартфона в школе и регистрацию детей в соц. сетях, а этот час внеурочки потратить на обучение детей подвижным играм, то есть предложить им альтернативу смартфону?
Да, киберугрозы - важная проблема. Но детям в школе, особенно в начальной, реалистично объяснить два постулата. 1) «Бесплатный сыр только в мышеловке». 2) Нулевой уровень доверия к любой информации из любого источника. Особенно если это информация из телефона, гаджета, телевизора... За кибератаками стоят люди, которые оттачивали свои знания и навыки многие годы. Есть ли смысл пытаться играть на их поле? Чтобы противостоять им осознанно, нужно разобраться в массе технических и организационно-инженерных проблем, ведущих к нарушению безопасности. Реалистично ли решать эту задачу предлагаемым образом? Мы полагаем, нет.
Кроме того, тема киберугроз уже интегрирована в курс «Окружающий мир» в начальной школе, «Разговоры о важном», «Информатику» (есть разделы про цифровую грамотность, работу в информационном пространстве, «ОБЗР» (есть большой модуль «Безопасность в информационном пространстве»). Там как раз есть и практико-ориентированные занятия, и разбор кейсов, и тестирование. Зачем все это дублировать на внеурочной деятельности, перегружая детей и педагогов?
